TAHU SALAH, SULIT BERUBAH
Stefania Celsiana Mewang
Seorang
mahasiswa menulis pertanyaan yang mengusik, “Mengapa saya seperti ini?”
Pertanyaan itu muncul setelah melihat buku harian yang belum lengkap, renungan
yang tertunda, catatan keuangan yang terhenti dan bedeng sayur yang baru
ditanami. Mahasiswa tersebut mengakui kebiasaan menunda, mudah lupa dan terlalu
sering menggunakan telepon genggam.
Pengakuan
itu menyentuh persoalan mendasar dalam pendidikan, mengapa manusia mampu
mengenali kesalahan tetapi kesulitan mengubah perilakunya?
Mengetahui
sesuatu yang baik tidak selalu berarti mampu melakukannya. Mahasiswa memahami
pentingnya disiplin tetapi masih menunda pekerjaan. Banyak orang menyadari
waktu terbuang di depan layar tetapi kesulitan menghentikan kebiasaan tersebut.
Pengetahuan memberikan arah sedangkan perubahan membutuhkan kemampuan
mengendalikan diri.
Persoalan
ini menjadi penting ketika pendidikan terlalu menekankan pemahaman nilai tetapi
kurang memperhatikan bagaimana nilai berubah menjadi kebiasaan. Mahasiswa dapat
menjelaskan arti tanggung jawab dalam ujian tetapi belum tentu mampu
menjalankannya dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian Ukat (2026) tentang dunia kehidupan mahasiswa di era liquid
modernity memperlihatkan bahwa praktik menulis buku harian membantu
mahasiswa memahami pengalaman, mengolah tekanan emosional dan menemukan makna
hidup. Penelitian terhadap 14 mahasiswa tersebut juga menggambarkan pergulatan
dengan tuntutan akademik, kecemasan masa depan dan gangguan digital.
Penelitian
Ukat bersama rekan-rekan (2026) terhadap 12 mahasiswa pastoral memperdalam
pemahaman tersebut. Menulis menjadi ruang untuk menafsirkan pengalaman,
mengenali diri, dan membangun identitas. Buku harian bukan sekadar kumpulan
peristiwa melainkan sarana memahami perjalanan hidup.
Kedua
penelitian menunjukkan pentingnya refleksi dalam pendidikan. Namun refleksi
perlu dilanjutkan dengan pengaturan tindakan. Pengakuan tentang kebiasaan
menunda belum menjelaskan bagaimana kebiasaan tersebut akan dihentikan.
Psikolog
pendidikan Barry Zimmerman (2002) menjelaskan bahwa kemampuan mengatur diri
dalam belajar mencakup perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan evaluasi.
Keberhasilan belajar tidak hanya bergantung pada pengetahuan tetapi juga pada
kemampuan mengarahkan perilaku menuju tujuan.
Kerangka
tersebut membantu menjelaskan mengapa niat baik sering gagal. Tujuan yang
terlalu umum sulit dijalankan. Gangguan yang terus tersedia melemahkan
konsentrasi. Pekerjaan yang ditunda terasa semakin berat. Ketika kegagalan
berulang, penyesalan dapat menggantikan usaha memperbaiki cara kerja.
Karena itu
mahasiswa yang ingin lebih disiplin membutuhkan langkah konkret. Menulis pada
waktu tertentu, membatasi penggunaan telepon genggam ketika belajar dan
memeriksa kemajuan harian merupakan latihan sederhana. Perubahan tidak cukup
diharapkan. Perubahan perlu direncanakan dan dilatih.
Pengalaman
empat kegiatan mahasiswa tadi memperlihatkan bahwa pendidikan karakter dapat
berlangsung melalui pekerjaan sederhana. Buku harian melatih kemampuan
mengenali pengalaman. Buku renungan membantu menimbang makna dan nilai
kehidupan. Buku kas mengajarkan tanggung jawab dalam menggunakan sumber daya.
Bedeng sayur mempertemukan perencanaan dengan kerja, kesabaran dan ketekunan.
Namun
manfaat pendidikan tidak otomatis muncul hanya karena kegiatan tersebut
diwajibkan. Buku harian dapat dipenuhi tulisan tanpa refleksi. Buku kas dapat
dicatat tanpa kesadaran mengelola kebutuhan. Bedeng sayur dapat dikerjakan
sekadar untuk memenuhi penilaian.
Di sinilah
diperlukan perubahan pendekatan pembinaan. Pendidikan tidak cukup memeriksa
hasil pekerjaan. Pendidikan perlu mendampingi proses terbentuknya kebiasaan. Pemeriksaan
tetap penting tetapi harus menjawab pertanyaan yang lebih mendasar. Bukan hanya
berapa halaman yang telah ditulis melainkan apa yang dipahami mahasiswa dari
pengalamannya. Bukan sekadar apakah bedeng sudah ditanami melainkan bagaimana
mahasiswa merencanakan, mencari bibit dan merawat tanaman.
Penilaian
juga harus mempertimbangkan keadaan nyata. Buku kas tanpa pengeluaran pribadi
tidak selalu menunjukkan kelalaian ketika kebutuhan mahasiswa ditanggung
keluarga. Tanaman yang belum tumbuh karena baru ditanam bukan bukti kegagalan.
Keduanya justru membuka kesempatan untuk membicarakan tanggung jawab,
kemandirian dan kesetiaan terhadap proses.
Ketegasan
tanpa memahami keadaan dapat melahirkan ketakutan. Sebaliknya pemahaman tanpa
tuntutan tanggung jawab dapat memelihara ketergantungan. Pendidikan membutuhkan
keseimbangan antara pendampingan dan disiplin.
Perubahan
pendekatan tersebut dapat dimulai dari cara mahasiswa membuat refleksi. Setiap
pengakuan tentang kekurangan perlu diikuti satu keputusan yang jelas. Mahasiswa
yang sering lupa menulis dapat menetapkan waktu sepuluh menit setiap malam.
Mahasiswa yang terganggu penggunaan telepon genggam dapat menyimpan perangkat
selama waktu belajar. Mahasiswa yang terlambat mengerjakan bedeng dapat
menyusun jadwal perawatan dan mencatat pelaksanaannya.
Keputusan
kecil tersebut kemudian diperiksa bersama pendidik. Ketika berhasil, kebiasaan
diperkuat. Ketika gagal, penyebabnya dibicarakan tanpa mempermalukan mahasiswa.
Pendampingan membantu mahasiswa mengenali hambatan dan memperbaiki strategi. Dengan
cara ini evaluasi tidak berhenti pada pertanyaan apakah mahasiswa telah
mematuhi perintah. Evaluasi juga menilai perkembangan kemampuan mengatur diri,
mengambil inisiatif dan menyelesaikan tanggung jawab tanpa selalu menunggu
pengawasan.
Tentu
pembentukan kebiasaan bukan semata-mata urusan kemauan pribadi. Lingkungan
belajar, kondisi ekonomi, dukungan keluarga dan beban akademik turut
memengaruhi perilaku. Karena itu lembaga pendidikan perlu menyediakan aturan
yang konsisten, pendampingan yang manusiawi serta kesempatan memperbaiki
kesalahan.
Pendidikan karakter tidak bertujuan menghasilkan mahasiswa yang selalu takut melakukan kesalahan. Tujuannya membentuk pribadi yang mampu belajar dari kesalahan dan bertanggung jawab atas perubahan. Pertanyaan “Mengapa saya seperti ini?” merupakan awal yang berharga. Namun pertanyaan tersebut perlu dilanjutkan, “Apa yang akan saya ubah mulai hari ini?”
Pendidikan tidak selesai ketika manusia mengetahui apa yang benar. Pendidikan menemukan maknanya ketika pengetahuan berubah menjadi kebiasaan dan kebiasaan membentuk kehidupan.
***Mahasiswa Semester I STP St. Petrus KA
